Quelles sont les étapes nécessaires à une relecture efficace ?
À lire les exercices, les rédactions, les sms, ou bien les mails de votre enfant vous vous dîtes peut-être, pourquoi autant d’erreurs ? Sait-il se relire ? Sait-il comment faire ? Cela ne vous semble pas si compliqué car vous avez acquis les compétences nécessaires. Mais se relire est un acte complexe pour un enfant.
3 opérations mobilisées
Selon les chercheurs, lorsque nous écrivons, nous mobilisons trois opérations différentes en en même temps : la planification, la mise en texte et la révision. Plus précisément, comme l’explique Sylvie Plane, cela correspond aux étapes :
1. de production de texte,
2. d’acte graphique,
3. de mise en œuvre du système orthographique.
S’il écrit à la main, l’enfant est souvent concentré prioritairement sur le graphisme. Il ne peut pas prêter attention à tous les aspects de « l’écriture » au même moment. Il doit se concentrer pleinement sur le geste graphique. Il doit également chercher des idées, savoir comment les agencer. S’il a acquis les compétences orthographiques, il peut alors rechercher dans ses connaissances les règles de grammaire, de conjugaison dont il aura besoin.
Ces différentes étapes prennent du temps et de l’énergie. Aidons nos enfants dans leur apprentissage des notions de français en adaptant notre niveau d’exigence. Comme il est difficile de faire appel à ces trois opérations en même temps, il est important d’apprendre aux enfants à se relire. Plus cet apprentissage se fait tôt, plus les enfants assimileront cette méthode.
Alors comment s’y prendre ?
Suivant son âge, il faudra lui proposer plus ou moins d’étapes à la relecture.
Voici les étapes phares :
1. Lire son texte à voix haute
Il me semble pertinent de commencer par demander à l’enfant de relire son texte à voix haute lentement. Cette première étape est souvent révélatrice de phonèmes faussement orthographiés ou de lettres ou mots oubliés. Cela peut également aider à mettre en exergue le sens de la phrase. En effet, si l’enfant ne comprend pas ce qu’il écrit il aura des difficultés à bien orthographier les mots.
2. Vérifier la ponctuation et les majuscules
C’est souvent lors de la relecture à voix haute que ces vérifications sont corrigées. L’enfant prend conscience de ses oublis en couplant la lecture de son texte et le fait de s’entendre.
3. Chercher les verbes
La troisième étape est de chercher le(s) verbes conjugué(s). Ce sont eux qui font l’action. Pour bien comprendre le rôle du verbe, je propose souvent aux élèves de mimer l’action de la phrase. Cela permet de vivre l’action. Cette expérience rencontre toujours un vif succès, les enfants comprennent et apprennent en s’amusant !
4. Chercher le sujet
La quatrième étape consiste à chercher le sujet du verbe. Nous cherchons « qui ou quoi » fait l’action.
5. L’accord sujet-verbe
Une fois le sujet identifié, il s’agit de vérifier l’accord entre le verbe et le sujet. Pour cette étape, je pose des questions à l’enfant pour l’amener à trouver lui-même les réponses.
6. L’accord dans le groupe nominal
Le questionnement continue ici avec la vérification de l’accord en genre et en nombre dans chaque groupe nominal.
L’objectif final
L’objectif final est de rendre petit à petit l’enfant indépendant. C’est lui qui trouve les réponses aux questions et qui corrige son texte. Cela lui permet de mesurer ses progrès et de comprendre ses corrections. C’est essentiel !
En faisant ainsi, l'enfant renforce considérablement sa confiance en lui.
D’autres étapes sont utiles à la révision d’un texte comme notamment la recherche des homophones et la vérification de l’orthographe des mots.
Lors de mes accompagnements, j’adapte « mon aide à la relecture », au niveau de l’enfant, en ayant toujours en tête de le rendre autonome, le plus rapidement possible : qu’il puisse se mettre en questionnement seul sans l’aide d’un adulte.
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